语文是什么_语文对于生活的意义
叶圣陶先生说，语文者，口头为语，书面为文。那么，语文是什么？关于语文定义和解释很难从定义上理清，有人认为，语文就是语言和文字，有人说，语文是语言与文艺，还有人说语文是语言与文学，那么，语文到底是什么？语文对与生活的意义有哪些呢？下面就一起来了解关于语文的解释及影响、意义。
语文一词的由来
“语文”是1949年新中国建国以后出现的概念。之前，小学的汉语课程是《国语》，中学的汉语课程是《国文》。
语文是什么？
词典中关于语文的解释
“语文”一词，收入词典的时间较晚，1951年才收入有关词典（据《呼吁母语课程重新命名》）。但《辞海》和《辞源》一直未收编作注。
《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。
《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。
什么是“语文”？大家都说很难定义语文，下面就将几种关于什么是语文的说法为大家详细列出来，帮助大家理解语文的概念。
第一是“语言和文字”。
“语文”概念是叶圣陶先生1949年以后提出的。叶先生说，语文者，口头为语，书面为文。语文课，是发展学生听说读写能力的课程。语文界的“三老”叶圣陶、吕叔湘和张志公先生，对于语文都持类似的看法。
第二是“语言文字和文学”。
我国的语文教育学者冯钟芸先生，是上世纪50年代我国“汉语文学分科教学”改革的参与者，她主张“语言”和“文学”分科教学。她说：“语文教学的内容是包括语言与文学两个部分的，二者所担负的任务不同，不能相互代替。
第三是“语言文字和文化”。
语文课不仅要教语言文字，还要帮助学生了解中华文化，在时间的长廊里，在文字的记录中，可以让我们穿越千年历史，找寻华夏文明。
第四是“语言文字和人文”。
《新课标》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……，《语文课程标准》中的表述是“工具性与人文性的统一”。这种看法在今天中国语文教学界占据了主导地位。
语文对于生活的意义
著名语言学家张志公先生有一句名言：“语文是百科之母。”语文对于生活的意义有哪些呢？
1、语文能让平凡变得更有诗意
我们的生活丰富有趣，有滋有味，若能做一个热爱生活的人，总能在平凡的生活中发现无限精彩的知识和素材。比如：“采菊东篱下，悠然风南山。”的悠然自得；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。”的早春风景；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的枝叶硕茂；“大漠孤烟直，长河落日圆。”的壮丽景象；这是生活，也是语文。
2、语文让生活充满了生机与希望
语文是春天里的暖风，给人带来灿烂的阳光，为大地带来复苏的希望，为万物带来生气勃勃的力量。语文又如冬天里的飘雪，虽然寒冷却很美丽，语文更是导师，启蒙人的思想，每个人都需要经历语文的教诲，亦如一盏明灯，输送智慧的光道，也可以为之自豪！
3、语文是现实生活的真实反馈
语文是凝结在诗人内心的情愫，是说不尽，道不明的忧愁。语文是曹操笔下的“人生几何？譬如朝露”，是对韶光易逝，大业未成的万千感慨；语文是李煜笔下的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是时光易逝、国破家亡的千古绝唱；语文还是陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山”，是厌恶官场、喜好自然的隐逸情怀。
4、语文是记录更是启迪
语文，看不见，也摸不着，却无时无刻不陪伴我们左右。语文是人们思维碰撞的火花，是茫茫黑夜中，划过天空的流星，是亘古而久远的彼岸花。穿越千年历史，语文如同一位智者，记录这前人的足迹，启迪来者的人生，催人奋进。
老师：语文该怎么教？
正常情况下，老师对基础知识都十分的重视，要求学生字词句篇要学得扎实。面对经典，学生自己的品读和理解到底是什么？学生的起点在哪里？这节课的生长点在哪里？如果能够让学生针对一个问题展开争论，如果能够鼓励学生发表自己的见解，语文的学习才能真正发生。
通常情况下，我们的课堂，往往是听的多，记得多，背得多，思考少，表达少。就“听、说、读、写”，今天你的学生做了哪一个？在哪一个方面有所提高？这些都是老师应该考虑的问题。
要让学生参与到课堂中来，不要老师一个劲的讲讲讲，得想方设法让学生去实践啊，只有在语言文字的实践中，才有建构语言、运用语言的能力的提升；只有学生自己去思维，才能促进思维的发展与提升；只有在审美实践中，才能锻炼审美鉴赏能力进而激发创造思维；也只有学生习得的文化，才能够内化，才能够促进文化的理解和传承。
学生：语文怎么学？
1、敢于质疑
常有人说，学好语文就是一门“玄学”。实际上，语文的玄学属性主要来自于作者、命题者、答题者三方的认知偏差。正是这种偏差，导致了成绩的不确定性。值得一提的是，越是重要的考试，这种偏差就越小，我们的成绩和实力的匹配度就越高。尤其是在高考中，命题者会多次调整题目和答案，以尽量迎合“大众思维”。反之，许多模拟题的考察角度较偏，其答案的质量也一言难尽。我们要做的，就是带着批判的心态去做，敢于质疑，博观约取，切忌于模考题较真。
2、相信自己
另外，学习语文要拿出足够的自信。这种自信对成绩的影响主要体现在选择题上。很多同学在做选择题时，战战兢兢，如履薄冰，纠结过后却往往排除了正确答案，就是因为缺乏自信所致。我的语文老师曾说，相信直觉，不要让理性分析凌驾于感性判断。这是因为，过于细致的理性分析常常使我们从一个有着共情能力的读者变为无情的检索机器，题目稍有违背认知之处，我们便会陷入其中，无法自拔，从而忽略了整体概括与观点把握。而这两者，才是规范的语文考试所侧重的地方。
3、注重积累
语文学习是一个积累的过程，那么，都需要积累什么呢？首先最重要的就是素材，在阅读的过程中要适时做笔记，记录一下美的语言概括以下这个人物身上的闪光点，这样的笔记就会比单纯积累名人事迹更加有效。第二，要花心思写一些原创的、较为通用的文章开头，在考场上它会有三个作用：其一是缩短构思开头的时间；其二是减轻焦虑心理，毕竟面对空空如也的作文纸和写了开头的作文纸时心态是完全不一样的；其三是在阅卷时夺人眼球，为文章整体赢得好感。
语文是什么就为大家介绍到这里，如果还想了解更多语文方面的知识，请点击访问：语文栏目。
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语文一词的由来
“语文”是1949年新中国建国以后出现的概念。之前，小学的汉语课程是《国语》，中学的汉语课程是《国文》。
语文是什么？
词典中关于语文的解释
“语文”一词，收入词典的时间较晚，1951年才收入有关词典（据《呼吁母语课程重新命名》）。但《辞海》和《辞源》一直未收编作注。
《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。
《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。
什么是“语文”？大家都说很难定义语文，下面就将几种关于什么是语文的说法为大家详细列出来，帮助大家理解语文的概念。
第一是“语言和文字”。
“语文”概念是叶圣陶先生1949年以后提出的。叶先生说，语文者，口头为语，书面为文。语文课，是发展学生听说读写能力的课程。语文界的“三老”叶圣陶、吕叔湘和张志公先生，对于语文都持类似的看法。
第二是“语言文字和文学”。
我国的语文教育学者冯钟芸先生，是上世纪50年代我国“汉语文学分科教学”改革的参与者，她主张“语言”和“文学”分科教学。她说：“语文教学的内容是包括语言与文学两个部分的，二者所担负的任务不同，不能相互代替。
第三是“语言文字和文化”。
语文课不仅要教语言文字，还要帮助学生了解中华文化，在时间的长廊里，在文字的记录中，可以让我们穿越千年历史，找寻华夏文明。
第四是“语言文字和人文”。
《新课标》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……，《语文课程标准》中的表述是“工具性与人文性的统一”。这种看法在今天中国语文教学界占据了主导地位。
语文对于生活的意义
著名语言学家张志公先生有一句名言：“语文是百科之母。”语文对于生活的意义有哪些呢？
1、语文能让平凡变得更有诗意
我们的生活丰富有趣，有滋有味，若能做一个热爱生活的人，总能在平凡的生活中发现无限精彩的知识和素材。比如：“采菊东篱下，悠然风南山。”的悠然自得；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。”的早春风景；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的枝叶硕茂；“大漠孤烟直，长河落日圆。”的壮丽景象；这是生活，也是语文。
2、语文让生活充满了生机与希望
语文是春天里的暖风，给人带来灿烂的阳光，为大地带来复苏的希望，为万物带来生气勃勃的力量。语文又如冬天里的飘雪，虽然寒冷却很美丽，语文更是导师，启蒙人的思想，每个人都需要经历语文的教诲，亦如一盏明灯，输送智慧的光道，也可以为之自豪！
3、语文是现实生活的真实反馈
语文是凝结在诗人内心的情愫，是说不尽，道不明的忧愁。语文是曹操笔下的“人生几何？譬如朝露”，是对韶光易逝，大业未成的万千感慨；语文是李煜笔下的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是时光易逝、国破家亡的千古绝唱；语文还是陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山”，是厌恶官场、喜好自然的隐逸情怀。
4、语文是记录更是启迪
语文，看不见，也摸不着，却无时无刻不陪伴我们左右。语文是人们思维碰撞的火花，是茫茫黑夜中，划过天空的流星，是亘古而久远的彼岸花。穿越千年历史，语文如同一位智者，记录这前人的足迹，启迪来者的人生，催人奋进。
老师：语文该怎么教？
正常情况下，老师对基础知识都十分的重视，要求学生字词句篇要学得扎实。面对经典，学生自己的品读和理解到底是什么？学生的起点在哪里？这节课的生长点在哪里？如果能够让学生针对一个问题展开争论，如果能够鼓励学生发表自己的见解，语文的学习才能真正发生。
通常情况下，我们的课堂，往往是听的多，记得多，背得多，思考少，表达少。就“听、说、读、写”，今天你的学生做了哪一个？在哪一个方面有所提高？这些都是老师应该考虑的问题。
要让学生参与到课堂中来，不要老师一个劲的讲讲讲，得想方设法让学生去实践啊，只有在语言文字的实践中，才有建构语言、运用语言的能力的提升；只有学生自己去思维，才能促进思维的发展与提升；只有在审美实践中，才能锻炼审美鉴赏能力进而激发创造思维；也只有学生习得的文化，才能够内化，才能够促进文化的理解和传承。
学生：语文怎么学？
1、敢于质疑
常有人说，学好语文就是一门“玄学”。实际上，语文的玄学属性主要来自于作者、命题者、答题者三方的认知偏差。正是这种偏差，导致了成绩的不确定性。值得一提的是，越是重要的考试，这种偏差就越小，我们的成绩和实力的匹配度就越高。尤其是在高考中，命题者会多次调整题目和答案，以尽量迎合“大众思维”。反之，许多模拟题的考察角度较偏，其答案的质量也一言难尽。我们要做的，就是带着批判的心态去做，敢于质疑，博观约取，切忌于模考题较真。
2、相信自己
另外，学习语文要拿出足够的自信。这种自信对成绩的影响主要体现在选择题上。很多同学在做选择题时，战战兢兢，如履薄冰，纠结过后却往往排除了正确答案，就是因为缺乏自信所致。我的语文老师曾说，相信直觉，不要让理性分析凌驾于感性判断。这是因为，过于细致的理性分析常常使我们从一个有着共情能力的读者变为无情的检索机器，题目稍有违背认知之处，我们便会陷入其中，无法自拔，从而忽略了整体概括与观点把握。而这两者，才是规范的语文考试所侧重的地方。
3、注重积累
语文学习是一个积累的过程，那么，都需要积累什么呢？首先最重要的就是素材，在阅读的过程中要适时做笔记，记录一下美的语言概括以下这个人物身上的闪光点，这样的笔记就会比单纯积累名人事迹更加有效。第二，要花心思写一些原创的、较为通用的文章开头，在考场上它会有三个作用：其一是缩短构思开头的时间；其二是减轻焦虑心理，毕竟面对空空如也的作文纸和写了开头的作文纸时心态是完全不一样的；其三是在阅卷时夺人眼球，为文章整体赢得好感。
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